Nous avons besoin de plus de filles et de femmes dans les sciences. Quelles sont les trois façons dont nous pouvons les soutenir?
Les filles et les garçons devraient être soutenus pour développer leurs talents au maximum et sans les contraintes souvent imposées par les stéréotypes de genre. Cependant,
Les femmes sont nettement moins susceptibles de s’inscrire pour des études dans de nombreux domaines des sciences, de la technologie, de l’ingénierie et des mathématiques (STIM), à l’exception des sciences de la vie. En fait, les femmes ne représentent encore que 28 % des diplômés en ingénierie et 40 % des diplômés en informatique, et dans des domaines tels que l’intelligence artificielle, seul un professionnel sur cinq est une femme. Cela semble contre-intuitif, car les filles réussissent aussi bien, voire mieux, que les garçons en sciences et en mathématique dans les tests standardisés tels que le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) ou l’étude sur les tendances internationales sur les mathématiques et les sciences (TIMMS). C’est pourquoi il est pertinent d’identifier et de traiter les principaux facteurs qui dissuadent les filles et les femmes de poursuivre des carrières scientifiques. Compte tenu de la croissance rapide de l’économie numérique mondiale, il est impératif de mettre en place des politiques délibérées afin de garantir aux filles et aux garçon la possibilité ‘acquérir des compétences liée aux STIM.
La pandémie de COVID-19 a souligné l’importance de la contribution des femmes à la science, mais a également mis en évidence les disparités entre les sexes.
D’une part, des femmes scientifiques et professionnelles telles que le professeur Sarah Gilbert, qui a dirigé le développement du vaccin Oxford/Astra-Zeneca contre la COVID-19, et bien d’autres ont été des exemples de réussites. D’autre part, la pandémie a eu des répercussions négatives sur la scolarité et l’emploi des filles et des femmes dans le monde entier. Bien que les premières preuves soient mitigées et émergentes, des études ont révélé des cas de pertes d’apprentissage plus élevés pour les filles que pour les garçons (Afrique du Sud et Mexique) et des taux de retour à l’école plus faibles pour les adolescentes (Kenya). Des études ont également montré que les femmes sont plus susceptibles de perdre leur emploi pendant la pandémie. Aux États-Unis, le taux d’emploi des mères a chuté de 7% et leur taux de participation à la population active de 4%. On a également constaté des répercussions négatives sur les chercheuses, en particulier celles qui ont dû s’occuper d’enfants. Une enquête en ligne réalisée en 2020 auprès de 170 universitaires aux États-Unis a révélé que les femmes consacraient 43 heures par semaine à la garde de leurs enfants, qu’elles déclaraient devoir travailler en dehors des heures de bureau et qu’elles étaient plus susceptibles de prendre des congés payés ou non payés pour s’occuper de leurs enfants. Ces défis montrent à quel point il est important d’attirer et de retenir les femmes dans les domaines des STIM et qu’un changement dans les écosystèmes des écoles, des universités, des ménages et des lieux de travail est crucial.
COMMENT LES SYSTÈMES PEUVENT-ILS ATTIRER ET RETENIR DAVANTAGE DE FEMMES DANS LES STIM?
- Ouvrir le chemin : Démanteler les préjugés qui empêchent les filles de rêver d’une carrière scientifique.
Tout d’abord, supprimer les préjugés sexistes dans le contenu pédagogique. Ce contenu présente souvent des exemples masculins de professionnels tels que les ingénieurs et les scientifiques, tandis que les femmes sont plus susceptibles d’être représentées comme des enseignantes, des infirmières, etc. Comme les aspirations se forment dès le plus jeune âge, il est important de disposer d’une variété de représentations et de modèles. Les recherches suggèrent également que le fait de renforcer les programmes d’enseignement des STIM et de les relier à des situations du monde réel (en utilisant des expériences interactives, l’apprentissage par projet et d’autres stratégies) tend à attirer davantage les filles que l’utilisation de méthodes plus traditionnelles.
Deuxièmement, les parents et les enseignants doivent être des alliés. Entre 8% et 20% des enseignants de mathématique en Amérique Latine ont déclaré qu’ils pensaient que les mathématiques étaient plus faciles pour les garçons et les recherches montrent que les parents de certaines régions du monde préfèrent que leurs fils travaillent dans le domaine des STIM. Il convient de soutenir et d’alimenter très tôt l’intérêt naturel des filles (au même titre que celui des garçons) pour les sciences à la maison et à l’école.
L’Initiative pour l’apprentissage et l’autonomisation des adolescentes (AGILE) de la Banque mondiale, qui vise à améliorer les possibilités d’enseignement secondaire pour les filles dans les États participants du Nigeria, proposera des formations à la culture numérique et des incitations financières, telles que des bourses, afin de favoriser la poursuite et l’achèvement des études secondaires des filles.
- Fournir un soutien en cours de route : Le mentorat, le développement des compétences et les possibilités de mise en réseau sont essentiels.
Au niveau de l’enseignement supérieur et au-delà, des mentors et des réseaux solides, favorisent la persévérance des étudiants de premier cycle dans les domaines scientifiques. En outre, il est prouvé que les femmes qui bénéficient du soutien d’une personne ou d’une organisation influente dans leur domaine sont plus susceptibles de demander des augmentations de salaire (et de les obtenir) et de connaître des niveaux de satisfaction professionnelle plus élevés. Les collègues masculins doivent également être des alliés, car le démantèlement des stéréotypes liés au genre concerne et profite à tous. Par exemple, les femmes ingénieurs avaient plus de chances d’être associées ou cadres supérieurs que les employés masculins lorsqu’elles étaient soutenues par des mentors masculins., En outre, l’engagement d’un écosystème plus large est pertinent, car le secteur privé peut jouer un rôle important en apportant un soutien financier par le biais de bourses d’études, de réseaux, de subventions et d’autres initiatives, en proposant des formations axées sur les compétences numériques et d’autres compétences liées aux STIM, et en offrant des possibilités de stage ciblant les filles du secondaire et de premier cycle d’études supérieures.
Le Project pour l’amélioration des compétences et de la formation(STEP) de la Banque mondiale au Bangladesh a investi dans 45 instituts polytechniques afin d’améliorer l’inclusion des femmes et de fournir des compétences pertinentes pour l’industrie. Plus de 40 000 étudiantes à faible revenu ont reçu des allocations et le taux d’inscription des femmes est passé de 5% à 14%.
- Maintenir les femmes dans le marché du travail en supprimant les obstacles sur leur chemin : Améliorer les perspectives d’emploi et les politiques de rétention
Les femmes scientifiques sont largement sous-représentées dans la population active, sont moins bien payées et ont moins de chance d’obtenir des promotions. Les start-ups dirigées par des femmes n’ont reçu que 2,3% du capital-risque en 2020. Il est fondamental d’accroître la participation à la main-d’œuvre et les stratégies visant à combler l’écart entre les sexes comprennent la suppression des obstacles au recrutement des femmes (qui peuvent être d’ordre juridique ou institutionnel) ; par exemple, dans certains pays, les femmes ne sont toujours pas autorisées à exercer des emplois jugés dangereux.
Les politiques qui encouragent le maintien dans l’emploi, telles que la flexibilité du travail, les congés familiaux rémunérés et l’aide à la garde ‘enfants, peuvent bénéficier à la fois aux femmes, aux hommes et aux employeurs et sont particulièrement cruciales pendant et après la pandémie. Une revue de 22 études révèle un impact positif des services de garde d’enfants en institution (augmentation de l’accès aux soins, augmentation du nombre d’heures de garde ou réduction du coût des soins) sur la situation des mères sur le marché du travail dans les pays à revenu faible ou intermédiaire.
ALLER DE L’AVANT
Aujourd’hui, plus que jamais, il est essentiel d’aider les filles et les femmes à poursuivre leurs rêves et à surmonter les obstacles visibles mais aussi les plus subtils auxquels elles sont confrontées pour s’épanouir dans les domaines des STIM. Aujourd’hui, la journée internationale des femmes scientifiques est commémorée afin de parvenir à un accès complet et égalitaire ainsi qu’à une participation des femmes et des filles à la science. Changer les mentalités et créer un écosystème plus favorable dans les foyers, les écoles, les universités et les lieux de travail, soutenu par des changements institutionnels et des politiques ciblées, est un processus complexe. Une combinaison de mesures à court et à long terme est nécessaire. Les sociétés ne peuvent pas se permettre de perdre les contributions de millions de filles et de femmes à l’innovation et à la technologie.
Remerciements : Nous remercions nos collègues Cristobal Cobo, Marjorie Chinen, Iñaki Sanchez Ciarrusta de l’équipe EdTech de la Banque mondiale, pour leurs commentaires sur les versions précédentes de ce blog et Stefano de Cupis et Sarah Kleinmann pour la version française.
Source : BM/Par Maria Barron et Raja Bentaouet Kattan